悉尼科技大學(xué)社會(huì)學(xué)考試6大復(fù)習(xí)策略

我們知道，考試往往評(píng)估了一個(gè)人的綜合能力，如;自制力、解讀信息的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和探索問(wèn)題的能力，考生對(duì)這些能力的掌握程度決定了他們最終能取得什么成績(jī)。雖然短時(shí)間內(nèi)掌握這些能力并不容易，但是考生依舊可以使用一些辦法來(lái)提高自己的成績(jī)。比如看看本文所整理的悉尼科技大學(xué)社會(huì)學(xué)考試6大復(fù)習(xí)策略。

1.測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)是學(xué)生自我測(cè)試的理想工具，這是一種可靠的復(fù)習(xí)策略，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生檢驗(yàn)自己的知識(shí)和記憶。當(dāng)然，測(cè)驗(yàn)的類型多種多樣，如簡(jiǎn)答測(cè)驗(yàn)、多選測(cè)驗(yàn)或兩者的混合測(cè)驗(yàn)，不同類型的問(wèn)題適合不同的目的。

2.抽認(rèn)卡

抽認(rèn)卡是一個(gè)非常著名的工具，很多同學(xué)都在使用這種辦法。然而，需要注意的是，有太多的學(xué)生沒(méi)有利用它們進(jìn)行有效的自我測(cè)試。你需要設(shè)計(jì)或?qū)ふ矣行У某檎J(rèn)卡進(jìn)行自我測(cè)試，然后正確使用它們。

3.圖形組織者

學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該采取積極的態(tài)度，而不是僅僅通過(guò)閱讀筆記、用熒光筆標(biāo)記來(lái)復(fù)習(xí)。比如，你可以使用圖形組織器，它是一種實(shí)用的工具，可以讓學(xué)生修改他們的主題并建立有意義的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)(在認(rèn)知科學(xué)中，這被稱為 "生成效應(yīng)")。

4.康奈爾記事法

另一個(gè)利用 "生成效應(yīng) "的策略是著名的記筆記方法：康奈爾法。這種以美國(guó)大學(xué)命名的策略，這種方法鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、寫下關(guān)鍵概念和總結(jié)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行元認(rèn)知思考。

5.一分鐘策略

一分鐘 "策略是基于經(jīng)典的廣播游戲，幾乎適用于任何話題、文本或考試部分。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生必須就一個(gè)給定的術(shù)語(yǔ)或話題發(fā)言一分鐘，不能停頓或猶豫不決。停頓、重復(fù)或微小的停頓意味著失去一條 "生命"：三次失敗就出局。這種策略利用了 "自我解釋效應(yīng)"。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果你能很好地闡述和解釋一個(gè)話題，就證明你已經(jīng)把它牢記于心了--這是一種很好的重復(fù)行為。

6.選擇，選擇

另一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)真思考的復(fù)習(xí)策略是 "選擇、選擇"。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在要求學(xué)生從給定的題目中選擇最重要的事實(shí)、觀點(diǎn)、概念或術(shù)語(yǔ)，然后再要求他們選擇他們認(rèn)為在考試中需要理解的最重要的知識(shí)、觀點(diǎn)或概念。這促使學(xué)習(xí)者在思考他們最需要記住的信息時(shí)，主動(dòng)參與到測(cè)驗(yàn)中來(lái)。

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